學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，通常情況下是生理、心理與社會三方面因素共同作用的結(jié)果，其中，影響真正的就是家庭環(huán)境因素，在一些缺乏信任感、充斥功利主義以及一些不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式的家庭里成長起來的兒童必然會出現(xiàn)更多的心理問題，除此以外，學(xué)校與社會中的相關(guān)因素也會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生一定影響，具體表現(xiàn)為：

     一、學(xué)生個體因素：

除遺傳與家庭因素外，學(xué)生的某些主體相關(guān)因素是導(dǎo)致其心理問題發(fā)生的主要因素，其中在兩大方面表明最為明顯：

     一是心理年齡與實際年齡不符。 一般而言，個體的社會成熟度與生理年齡是保持同步的，但由于一些不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式使很多兒童在成長過程中失去了自我成長的機(jī)會，由此也導(dǎo)致了心理年齡與實際年齡不符的情況，在學(xué)校中即表現(xiàn)為與所在年級的教學(xué)不太適應(yīng)的情況，這也就意味著會出現(xiàn)更多的問題行為。

     二是個體早期的生活經(jīng)驗的影響，尤其是一些負(fù)性的生活事件。在兒童成長的早期某些不太愉快的生活事件是個體心理問題的重要來源，這些心理上的陰影將深深地影響兒童在學(xué)校中的行為，尤其是某些負(fù)性的生活經(jīng)驗會使兒童產(chǎn)生一些不合理的認(rèn)知與應(yīng)對方式，從而對其情緒與個性產(chǎn)生消極的影響。

     二、學(xué)校因素，特別是教師的行為對學(xué)生心理問題的發(fā)生有直接誘發(fā)作用，表現(xiàn)為：

     一是教師的態(tài)度與行為   在當(dāng)前的學(xué)校教育中，有些教師在教育方式上存在簡單、粗暴的傾向，也有些老師對學(xué)生提出一些不切實際的要求與期待，還有的無視學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，完全忽視學(xué)生的心理需求等等，這些都會對學(xué)生的心理健康不同程度的影響。

     二是教師的個性與情緒  有些教師在人格與個性上存在某些缺陷，在某種程度上也會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生某些負(fù)面影響，由此不僅對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，也會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生影響。

     三、社會相關(guān)因素

     隨著社會風(fēng)氣和社會道德的滑坡，一些不良的社會風(fēng)氣與社會環(huán)境對學(xué)生的心理與行為都會發(fā)生潛移默化的影響，而學(xué)生受到認(rèn)知和經(jīng)驗因素的限制，對很多社會現(xiàn)象缺乏分辨能力，特別是某些榜樣行為的影響，助長了學(xué)生某些不良心理與行為地滋長。

     總之，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)絕非是學(xué)生個人自身的問題，很多程度上與之相關(guān)的人或物的影響有關(guān)，因此，對于學(xué)生心理問題的預(yù)防除了要加強(qiáng)自身的教育與修養(yǎng)外，還需要幫助學(xué)生增加自身的抵抗力，在必要的時候還需要尋求專業(yè)心理咨詢專家的心理干預(yù)。