對于絕大多數(shù)隔代教育家庭而言，并非父母故意逃避養(yǎng)育子女的責任，只是確實存在言不由衷的苦衷，特別是對于一些常年在城市務工的農(nóng)民工而言，沒有固定的居住場所，也沒有固定的工作時間，更沒有適合的就讀學校，最終不得不把孩子寄養(yǎng)在農(nóng)村老家，由此就不得不面對隔代教養(yǎng)的問題，但隔代教養(yǎng)的種種負面影響已經(jīng)給我們敲響了警鐘，那么如何真正限度地彌補因隔代教養(yǎng)給兒童在心理上可能造成的負面影響呢？歸根結(jié)底還是要關注兒童的心理需求。

     首先，作為父母要強化自身的責任意識，主動關系兒童的心理需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電話的普及，為人與人之間的溝通提供了極大的方便和條件，作為父母，可能遠在千里，也可能從早忙到晚，但無論如何也要抽出時間來與孩子進行溝通和交流，其意義并在在于說什么，更在與通過打電話、寫信等方式來表達父母對孩子的關心和愛，及時了解孩子的心理動態(tài)，使兒童能與其他兒童一樣感受到來自父母的關愛和溫暖，這對于孩子的健康成長是非常重要的，也是每位稱職的父母的必修課。

     其次，要經(jīng)常與自己的父母多溝通，及時了解孩子的各種近況和表現(xiàn)，并給父母提供一些合理有效的關于撫養(yǎng)孩子的建議和方法。農(nóng)村老年人在面對孫輩的時候，往往會走兩種極端，一種是過度溺愛，一種就是過度放任，在溺愛型的祖輩中，對孫輩的照顧是盡職盡責，給予孫輩，特別是男孩更是寵愛有加，對于孫輩提出的任何要求都是無條件滿足，甚至有些祖輩還替代了孫輩完成家庭作業(yè)的任務，對于零花錢那更是“慷慨”，這些固然都是愛的表現(xiàn)，但這種錯愛可能養(yǎng)成兒童極端自我中心、極度依賴、任性的個性，這是過度溺愛型孩子的表現(xiàn)；對于那些過度放任型的孩子還表現(xiàn)極度冷漠、孤僻、我行我素、多疑、自卑等個性特征，顯然這兩類教養(yǎng)方式都不利于兒童健康個性的養(yǎng)成，但這卻是隔代教養(yǎng)中最為普遍、常見的問題，因此，作為承擔撫養(yǎng)孫輩任務的祖輩，既不能對孩子過于溺愛、也不能對孩子過于放任，做到松弛有度，該鼓勵時要鼓勵，該批評時要批評，總之要以“嚴”字當頭，絕不能縱容兒童的各種不良行為。

     再次，在條件允許的情況下，可以適當接孩子來城里小聚，如寒暑假期間。親情始終是貫穿兒童心理發(fā)展的一條主線，親情的缺失或錯位對兒童來說都有可能早晨無法彌補的心理陰影，因此，讓兒童感受親情的溫暖是最有效的方式。

     另外，作為學校也加強家訪工作，及時了解學生的家庭背景情況，做好相應的心理應對措施，對于那些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學生要做好必要的心理干預，還可以與有關心理咨詢機構或兒童咨詢專家尋求有效的合作，并將兒童心理健康教育融入日常教學活動中，并加強與家長的聯(lián)系，及時反饋雙方的信息，只有在家校雙方的共同努力下才在真正上彌補隔代教育中存在的各種不足。