隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也都迅速提高了，快速發(fā)展的社會(huì)必定會(huì)給我們帶來(lái)一定得產(chǎn)物，其中孩子的教育問(wèn)題是尤為突出的。我們不難發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)今社會(huì)父母對(duì)孩子是越來(lái)越溺愛(ài)了，他們幾乎包辦了孩子生活所有的事情，長(zhǎng)此以往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在面對(duì)父母溺愛(ài)的情況下，過(guò)得并不快樂(lè)。而此時(shí)，父母感覺(jué)到孩子不快樂(lè)越來(lái)越嚴(yán)重，父母又會(huì)在自己身上找不足，我們聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“孩子，你要媽媽?zhuān)ò职郑┰趺醋霾拍茏屇憧鞓?lè)呢？”

 

俗語(yǔ)說(shuō)“三歲看老”。好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，會(huì)孩子受益一生。很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨孩子像個(gè)媽寶男一樣，只會(huì)衣來(lái)伸手，生活習(xí)慣一塌糊涂，在家里不管做什么只知道喊“媽”，就家長(zhǎng)抱怨的話(huà)都可以講三天三夜都講不完。那么，這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)不應(yīng)該反思一下自己呢，為什么孩子會(huì)變成這樣呢？

 

上海心理咨詢(xún)專(zhuān)家分析稱(chēng)，其實(shí)孩子會(huì)有這么多問(wèn)題，就是因?yàn)楦改笡](méi)有進(jìn)行換位思考，很多時(shí)候責(zé)任都不在孩子，而大多都是家長(zhǎng)種下的因，小時(shí)候家長(zhǎng)包辦了孩子的一切生活，不讓孩子獨(dú)立。待孩子稍長(zhǎng)大一些，父母還是不放心，另外還有父母的虛榮心作祟，自己還是承包孩子生活的一切，讓孩子學(xué)習(xí)諸多的才藝，根本沒(méi)有孩子自己選擇的權(quán)利。

 

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在外人看來(lái)，父母的功勞很大，教出一個(gè)多才多藝的孩子，但是孩子的熱情和活力一點(diǎn)點(diǎn)的在喪失，心里也就越來(lái)壓抑，這就導(dǎo)致了父母不管怎么做，孩子也不會(huì)開(kāi)心、快樂(lè)。

 

真正心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，真正層次，生理上的需求；第二層次，安全上的需求；第三層次，情感和歸屬的需求；第四層次，尊重的需求；第五層次，自我實(shí)現(xiàn)的需求。孩子最初的快樂(lè)、開(kāi)心往往都源自于真正、二層次的需求，而情感和歸屬、尊重的需求這些都是靠自己才能得到的，這就需要孩子自己足夠的內(nèi)心能量。

 

真正、二層次是基于生活中父母給予的物質(zhì)以及精神上的能量，特別是在安全感上，父母往往忽略了這一點(diǎn)，安全感不是給孩子真正的物質(zhì)需求，孩子們往往需要的是和他一起成長(zhǎng)，一起面對(duì)孩子人生中的困難和挫折。

 

隨著他們逐步的成長(zhǎng)，他們會(huì)建立自己的世界觀(guān)與知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也有自己看世界與判斷世界的能力。尤其是生活在信息化如此發(fā)達(dá)的社會(huì)中，孩子每天吸收到許多的信息，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法，這種想法往往是充滿(mǎn)活力與跳躍性的，也許與成人的思維并不吻合或者正好相背離。如果家長(zhǎng)非要用“聽(tīng)話(huà)”和“乖巧”來(lái)衡量孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且會(huì)本末倒置的扼殺了孩子的天性，使孩子從小失去創(chuàng)造性，變得唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微。

 

上海神光心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家提醒，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們并不是要把孩子套上一個(gè)保護(hù)罩，給孩子安逸的生活，這也不是孩子真正需要的，到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子并不想要這些，你給予的這些所謂的“愛(ài)”毀掉了孩子，而且孩子也會(huì)因?yàn)檫@些怨恨你。我們要給孩子思想自由的空間，給予孩子自己選擇的權(quán)利，我們只要在其人生道路上陪伴著孩子，與孩子一起面對(duì)他遇到的困難和挫折，這樣孩子才會(huì)真正的快樂(lè)。

為什么總是不懂得去拒絕別人