厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。它包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。一般厭學(xué)孩子的主要特征是學(xué)習(xí)活動(dòng)及相關(guān)事情感到厭惡，甚至是經(jīng)常訴說(shuō)自己很痛苦，因此采取一些自以為能減輕痛苦的方法，如逃學(xué)或曠課等。而且從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)還算在可控范圍內(nèi)，年紀(jì)大的孩子，尤其是高中生厭學(xué)的表現(xiàn)會(huì)偏激很多。他們的很多行為往往出乎家人和老師的預(yù)料。根據(jù)調(diào)節(jié)厭學(xué)的機(jī)構(gòu)的專業(yè)介紹可知：厭學(xué)其實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。

 

但是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和老師疏于觀察，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳沒(méi)有引起足夠的重視，而耽誤了厭學(xué)癥孩子的調(diào)節(jié)。下面我們就來(lái)看看高中生厭學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)此做一個(gè)深入分析，以便更好地防患于未然。即使問(wèn)題解決了，也能抓住重點(diǎn)，幫助解決問(wèn)題。

 

一．厭學(xué)情緒比較輕的高中生通常會(huì)表現(xiàn)出上課注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常出現(xiàn)走神、思想開(kāi)小差的現(xiàn)象。有的甚至?xí)谡n堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等。這類孩子其實(shí)已經(jīng)在心里對(duì)學(xué)習(xí)有一種排斥的情緒，不愿意配合相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 

二．高中生厭學(xué)的表現(xiàn)還有經(jīng)常遲到、早退，向老師撒謊請(qǐng)假，甚至是在請(qǐng)假不成功的情況下選擇逃課、曠課。這類孩子的厭學(xué)態(tài)度和行為已經(jīng)非常明顯?？赡苁且?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)事件的刺激，他們開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有一種痛苦的體驗(yàn)，覺(jué)得渾身不自在。所以為了盡可能地讓自己舒服一點(diǎn)，他們選擇離開(kāi)給他們帶來(lái)傷害的場(chǎng)所。但是他們并沒(méi)有意識(shí)到這種行為已經(jīng)嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，影響了正常的教學(xué)秩序。

 

三．被動(dòng)學(xué)習(xí)，艱難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一個(gè)老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是雙向的。除了老師的教學(xué)實(shí)力，學(xué)生的配合也很重要。而厭學(xué)的孩子基本上沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，大多是在外界壓力的脅迫下，不得不學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)新知識(shí)也不好奇，整個(gè)處于被動(dòng)的局面。所以他們的呢表現(xiàn)一般也不太好，經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，著導(dǎo)致了他們的厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，惡性循環(huán)。

 

厭學(xué)是在學(xué)生群體中常見(jiàn)的一種心理疾病，它反映的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的否定與排斥。通常從孩子的情緒、態(tài)度和行為等方面展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)孩子的這一系列狀況有一個(gè)深入的了解，能夠更好地幫助我們解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題。